本篇说说小学一年级第一册设置的例诗《江南》。
先看看《江南》的原文：

古体诗·江南
（汉）佚名
江南可采莲，
莲叶何田田，
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。

对这首例诗，我想先说说押韵：
除了无韵自由诗和散文诗，其它体裁的诗歌都要押韵。一年级的同学年纪小，很难对他们说“有的诗歌要押韵，也有的诗歌不押韵”的道理，甚至连“押韵”本身都不太容易对这些小同学讲明白。那么应该怎么办？我觉得依次有三：
1、让同学先入为主：诗歌要押韵，无韵不成诗。至于无韵自由诗和散文诗，等小同学们长大一些后，再解释不迟。
2、仅仅感觉，不必理解。同学们不必明白“什么是押韵”、“为什么要押韵”和“怎样押韵”，只是觉得“这样读起来有一种特殊的‘顺口’感觉”就可以了。
3、与汉语拼音教学相配合。让小同学第二个“先入为主”：押韵和拼音一致。至于古韵“斜”读“霞”、“东冬”不同韵、“不吃”同韵、“国学、白菊、竹屋”仄声等等，也是等小同学们长大一些后，再解释不迟。
说了这3条，我觉得若是《江南》这首古诗，首先就给“传统诗歌第一课”的小同学相反的两个先入为主的印象。即：
1、古代诗歌可以不押韵。或者：
2、押韵和汉语拼音无关。
因此我觉得，给年龄太小的同学设置《江南》一类例诗不太妥当。
我觉得，对一二年级刚学传统诗歌和汉语拼音的低幼同学，传统诗歌的例诗，应该在“押韵”和“押韵与汉语拼音一致”的前提下，再考虑“儿童的可接受性”和“文词美、意境美”。或者说，在“声韵（对低幼同学仅限押韵）美、文法美、文词美、意境美”中先考虑“声韵美”，其次是文词美和意境美。至于“文法美”，那是后话。
其实优秀的传统诗歌中，恰巧符合汉语拼音规则的作品不少，其中很多甚至“押韵+平仄”都恰巧符合汉语拼音规则。例如：

古体诗·春晓
（唐）孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。

五绝·江雪
（唐）柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。

七绝·暮江吟
（唐）白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似珍珠月似弓。

七绝·新凉
（北宋）徐矶
水满田畴稻叶齐，
日光穿树晓烟低。
黄莺也爱新凉好，
飞过青山影里啼。

卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。

而且还应该为小朋友进行新的写作，例如新编儿童格律诗：

五绝·种树（1）
扛来小铁锹，
种下树苗苗。
我与苗苗比，
看谁长的高。
（中华新韵）

七绝·春
小酒窝窝大眼睛，
歌谣甜美似莺莺。
裙儿短短花儿俏，
来到公园绿草坪。

十六字令·家
家，
姐姐哥哥和爸妈。
还有我，
一朵小红花。
（“有”应该是平声）